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作者：簡楚瑛
壹、 引言
快速的生活步伐，加上孩子越生越少的今天，
爸爸媽媽對孩子生活起居的照料，會為了節省時間或認為孩子還小處理不好，
總是盡可能的幫他們處理好，但是不知不覺就會造成孩子對自己負責的工作不完成，
對自己的承諾做不到。一方面「幫」著孩子，
一方面又希望可以培養孩子的責任感，讓孩子可以自己來。
兩相衝突之下，父母親應該要怎麼做呢？
貳、 故事情境
情境一
「拿出來的東西，怎麼隨便放？」媽媽總在後頭收拾貝貝留下的殘局。
「玩具要好好收拾呀！那是你玩的，你應該負責把它放回原來的地方。」
總是隨手亂丟是五歲貝貝的壞習慣，總是要三催四請，貝貝才願意起身收拾。
情境二
「學琴的時間快到了，快去練琴。是你吵著要學琴的，你要負起責任喔 ！」
練鋼琴的時間到了，總是要媽媽提醒，祥祥才會心不甘、情不願的打開琴蓋。
當初還是祥祥自己說要學鋼琴的。沒想到原來只是三分鐘熱度。
「都這麼大了，怎麼都哪麼沒有責任感？」
祥祥學習的興趣總是無法持續很久，常要求想要學才藝，但是卻無法持之以恆的練習。
情境三
「寶寶，不可以只有做一半喔！」媽媽輕聲的提醒六歲的寶寶。
「人家不想做了！我想要去看電視」寶寶任性地說道。
把一件工作完成，媽媽認為也是自小培養孩子責任感的小動作，
但是在寶寶的苦苦哀求之下，他已經有點動搖，
是不是要讓他去看一下卡通，再回來做呢？
還是要堅持寶寶把手邊的工作給完成。
參、 原因分析
對於五歲的幼兒來說，責任感還是一個很抽象的名詞，
他或許知道玩完玩具必須要放回玩具箱，
練習鋼琴的時間到了，就要乖乖的坐下來練習。
答應媽媽的話就要做到。他們可能會了解這些是大人口中「應該要做的事情」，
但是他們卻還無法理解這就是責任感。
有時甚至也不知道當她們完成了這些事情，所代表的意義為何?
就是因為不了解，所以才需要常常被動地被催促，
需要父母再三的說，而幼兒卻絲毫無動於衷。
幼兒缺乏責任感的原因可能如下：
一、幼兒可能沒有決定的權利
都是由家長安排，以致於幼兒對於自己不感興趣的事情，沒有長久持續的動力。
二、家長做了不良的示範
下班回家，公事包和皮鞋亂丟，家中也凌亂不堪。
沒有一個良好的學習環境，幼兒缺少示範的榜樣。
三、承諾幼兒的事情沒有做到
一而在再而三的失信於幼兒。讓幼兒將承諾不當一回事。
四、想要引起注意
父母的大驚小怪引起幼兒被重視的感受，強化了幼兒的行為。
肆、 建議
一. 父母心態上的調整
父母都希望自己的子女可以成為一個獨立自主、獨立學習、自動自發、
自律、自愛、有責任心、會分享、會照顧自己、會關懷別人等性格的人。
在幼兒成長的過程中也會不斷的徵詢專家們的意見，
或是與親朋好友或前輩們互相傳遞訊息、交換心得和意見。
但是其實身教不如言教，教育幼兒的父母一定要遵守的準則即是：
以身作則，身體力行做好幼兒的榜樣。
試想，一對總是隨手把東西亂丟的父母，又怎麼有立場去要求孩子去把玩做收拾好呢!
將責任感套用在幼兒身上，又顯得太過於沉重，
父母依照幼兒的年齡，其實在心態上只要秉持著「有始有終、就是負責任」的態度教育幼兒，
不要太早就曉以大義，這樣對幼兒責任感的培養，不會有太大的幫助。
以幼兒的生活為例，「幼兒能選擇要玩哪一個玩具，並且在玩過之後，會將玩具收拾好歸回原處」，
即是負責任的完成一件事。由這樣細微的事，就可以教導幼兒尊重自己的選擇，並且有始有終。
二、解決策略
家長要事先了解，每一個幼兒都是一個獨一無二的個體，
不是所有的方法都可以適用在每一個幼兒身上，
要培養幼兒的責任感，家長首先必須要有耐心，
因為這是一場需要長期奮鬥的戰爭，是沒有任何的特效藥可以達成。
(一)培養幼兒選擇的能力
剛開始父母可以在旁協助他進行選擇，當幼兒開始發表自己的意見時，父母也要尊重他的決定。
培養選擇能力時，二選一開始，再開放成三選一，讓幼兒逐步學會自行做多項選擇。
(二)尊重幼兒的選擇
父母不需要因為幼兒沒有選擇自己所冀望的而感到不悅。
因為您仍舊可以和幼兒討論執行的方式，減少幼兒可能因不當的選擇所產生的不良後果。
如：已經有約法三章在先，若沒有將拿出來玩的玩具收好，則該玩具將會消失一段時間。
當幼兒在父母提醒三或四次後仍不收拾玩具，就務必將玩具收藏起來，不可與幼兒妥協。
(三)不要替幼兒做選
很多父母希望幼兒學習鋼琴、英語或下圍棋等活動，便會讓幼兒去接觸那些課程，
往往忽略是否真的適合幼兒的年齡，或是幼兒真正的需要。
但在開放幼兒自由選擇的同時，也要讓幼兒清楚這是自己的選擇，完成與否都是他的責任。
(四)一諾千金
允諾幼兒的事不要隨意改變或取消。真的有執行困難時也要先與幼兒做好溝通，改期另議。
不可用幼兒小不懂事來安慰自己。別忘了「身教重於言教」。
(五)工欲善其事，必先利其器（配合的環境－有否給幼兒物歸原處的空間）
幼兒的東西要擺放在幼兒方便取用的地方，而且要擺放妥當，不可以亂成一 團。
同時也告知，東西用完要務歸原位，這樣下一次要用才會找的到。
(六)適時的協助
父母不要只是一眛地幫幼兒收拾，或者是用盡各種方式強迫強迫幼兒。
這兩種做法不是讓幼兒過度依賴就是會引起親子之間關係的緊張。
因此，最好在幼兒需要時適時加入，協助處理。讓幼兒了解他必須要對自己的行為負責任。
答應過的事情沒有做到，是無法再做其他要求的。
培養幼兒的責任感，就如其他的幼兒教養一樣，不是一蹴可幾的事，而需要長時間的投入。
在過程中，難免幼兒會遭遇挫折而反抗或沮喪。
此時，別忘了，「鼓勵」是讓幼兒儘快恢復及培養正面心理的不二良方喔！
伍、 反思性問題
一、當下班回到家看到孩子散落一地的玩具，連收也不收，
累了一整天的家長，想必會一肚子火，有時候連說都懶的說就先處罰一頓再說。
但是隔天下班一就會看到同樣的情景。這樣的戲碼不斷地在生活中上演。
您認為培養一個孩子負責任，除了從物歸原位開始，還有什麼小細節是需要重視的?
壹、 引言
快速的生活步伐，加上孩子越生越少的今天，
爸爸媽媽對孩子生活起居的照料，會為了節省時間或認為孩子還小處理不好，
總是盡可能的幫他們處理好，但是不知不覺就會造成孩子對自己負責的工作不完成，
對自己的承諾做不到。一方面「幫」著孩子，
一方面又希望可以培養孩子的責任感，讓孩子可以自己來。
兩相衝突之下，父母親應該要怎麼做呢？
貳、 故事情境
情境一
「拿出來的東西，怎麼隨便放？」媽媽總在後頭收拾貝貝留下的殘局。
「玩具要好好收拾呀！那是你玩的，你應該負責把它放回原來的地方。」
總是隨手亂丟是五歲貝貝的壞習慣，總是要三催四請，貝貝才願意起身收拾。
情境二
「學琴的時間快到了，快去練琴。是你吵著要學琴的，你要負起責任喔 ！」
練鋼琴的時間到了，總是要媽媽提醒，祥祥才會心不甘、情不願的打開琴蓋。
當初還是祥祥自己說要學鋼琴的。沒想到原來只是三分鐘熱度。
「都這麼大了，怎麼都哪麼沒有責任感？」
祥祥學習的興趣總是無法持續很久，常要求想要學才藝，但是卻無法持之以恆的練習。
情境三
「寶寶，不可以只有做一半喔！」媽媽輕聲的提醒六歲的寶寶。
「人家不想做了！我想要去看電視」寶寶任性地說道。
把一件工作完成，媽媽認為也是自小培養孩子責任感的小動作，
但是在寶寶的苦苦哀求之下，他已經有點動搖，
是不是要讓他去看一下卡通，再回來做呢？
還是要堅持寶寶把手邊的工作給完成。
參、 原因分析
對於五歲的幼兒來說，責任感還是一個很抽象的名詞，
他或許知道玩完玩具必須要放回玩具箱，
練習鋼琴的時間到了，就要乖乖的坐下來練習。
答應媽媽的話就要做到。他們可能會了解這些是大人口中「應該要做的事情」，
但是他們卻還無法理解這就是責任感。
有時甚至也不知道當她們完成了這些事情，所代表的意義為何?
就是因為不了解，所以才需要常常被動地被催促，
需要父母再三的說，而幼兒卻絲毫無動於衷。
幼兒缺乏責任感的原因可能如下：
一、幼兒可能沒有決定的權利
都是由家長安排，以致於幼兒對於自己不感興趣的事情，沒有長久持續的動力。
二、家長做了不良的示範
下班回家，公事包和皮鞋亂丟，家中也凌亂不堪。
沒有一個良好的學習環境，幼兒缺少示範的榜樣。
三、承諾幼兒的事情沒有做到
一而在再而三的失信於幼兒。讓幼兒將承諾不當一回事。
四、想要引起注意
父母的大驚小怪引起幼兒被重視的感受，強化了幼兒的行為。
肆、 建議
一. 父母心態上的調整
父母都希望自己的子女可以成為一個獨立自主、獨立學習、自動自發、
自律、自愛、有責任心、會分享、會照顧自己、會關懷別人等性格的人。
在幼兒成長的過程中也會不斷的徵詢專家們的意見，
或是與親朋好友或前輩們互相傳遞訊息、交換心得和意見。
但是其實身教不如言教，教育幼兒的父母一定要遵守的準則即是：
以身作則，身體力行做好幼兒的榜樣。
試想，一對總是隨手把東西亂丟的父母，又怎麼有立場去要求孩子去把玩做收拾好呢!
將責任感套用在幼兒身上，又顯得太過於沉重，
父母依照幼兒的年齡，其實在心態上只要秉持著「有始有終、就是負責任」的態度教育幼兒，
不要太早就曉以大義，這樣對幼兒責任感的培養，不會有太大的幫助。
以幼兒的生活為例，「幼兒能選擇要玩哪一個玩具，並且在玩過之後，會將玩具收拾好歸回原處」，
即是負責任的完成一件事。由這樣細微的事，就可以教導幼兒尊重自己的選擇，並且有始有終。
二、解決策略
家長要事先了解，每一個幼兒都是一個獨一無二的個體，
不是所有的方法都可以適用在每一個幼兒身上，
要培養幼兒的責任感，家長首先必須要有耐心，
因為這是一場需要長期奮鬥的戰爭，是沒有任何的特效藥可以達成。
(一)培養幼兒選擇的能力
剛開始父母可以在旁協助他進行選擇，當幼兒開始發表自己的意見時，父母也要尊重他的決定。
培養選擇能力時，二選一開始，再開放成三選一，讓幼兒逐步學會自行做多項選擇。
(二)尊重幼兒的選擇
父母不需要因為幼兒沒有選擇自己所冀望的而感到不悅。
因為您仍舊可以和幼兒討論執行的方式，減少幼兒可能因不當的選擇所產生的不良後果。
如：已經有約法三章在先，若沒有將拿出來玩的玩具收好，則該玩具將會消失一段時間。
當幼兒在父母提醒三或四次後仍不收拾玩具，就務必將玩具收藏起來，不可與幼兒妥協。
(三)不要替幼兒做選
很多父母希望幼兒學習鋼琴、英語或下圍棋等活動，便會讓幼兒去接觸那些課程，
往往忽略是否真的適合幼兒的年齡，或是幼兒真正的需要。
但在開放幼兒自由選擇的同時，也要讓幼兒清楚這是自己的選擇，完成與否都是他的責任。
(四)一諾千金
允諾幼兒的事不要隨意改變或取消。真的有執行困難時也要先與幼兒做好溝通，改期另議。
不可用幼兒小不懂事來安慰自己。別忘了「身教重於言教」。
(五)工欲善其事，必先利其器（配合的環境－有否給幼兒物歸原處的空間）
幼兒的東西要擺放在幼兒方便取用的地方，而且要擺放妥當，不可以亂成一 團。
同時也告知，東西用完要務歸原位，這樣下一次要用才會找的到。
(六)適時的協助
父母不要只是一眛地幫幼兒收拾，或者是用盡各種方式強迫強迫幼兒。
這兩種做法不是讓幼兒過度依賴就是會引起親子之間關係的緊張。
因此，最好在幼兒需要時適時加入，協助處理。讓幼兒了解他必須要對自己的行為負責任。
答應過的事情沒有做到，是無法再做其他要求的。
培養幼兒的責任感，就如其他的幼兒教養一樣，不是一蹴可幾的事，而需要長時間的投入。
在過程中，難免幼兒會遭遇挫折而反抗或沮喪。
此時，別忘了，「鼓勵」是讓幼兒儘快恢復及培養正面心理的不二良方喔！
伍、 反思性問題
一、當下班回到家看到孩子散落一地的玩具，連收也不收，
累了一整天的家長，想必會一肚子火，有時候連說都懶的說就先處罰一頓再說。
但是隔天下班一就會看到同樣的情景。這樣的戲碼不斷地在生活中上演。
您認為培養一個孩子負責任，除了從物歸原位開始，還有什麼小細節是需要重視的?
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