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作者：簡楚瑛


壹、 引言
人類為群居動物，而從出生開始，我們就開始學習與他人互動。
而幼兒間的人際行為，大人該如何給予協助？而又是否該介入呢？

貳、 故事情境

情境一

妞妞最害怕團體活動時間了，因為她總是找不到小朋友跟她一組，
常常都需要老師的幫忙！她也最討厭戶外活動時間了，
因為她總是一個人在一旁看著其他的小朋友玩的好開心喔！
為什麼都沒有人要跟我一起玩？

情境二

「妞妞！你怎麼一個人站在這邊？怎麼不跟其他小朋友玩呢？」
老師看到妞妞站在一旁看其他小朋友玩耍。
妞妞搖搖頭，沒有說話。
「老師請他們跟你一起玩好不好？」
妞妞還是搖搖頭沒有說話。

情境三

「我也想要玩！跟你們一起玩好不好？」
阿南對著正一起玩得很開心的小朋友說。「不要。我們不要跟你玩！」
「一起玩，好不好？」
「不要！」
被拒絕的阿南站在一旁看起來好失落喔！

參、 原因分析
一、 幼兒天生氣質

每個幼兒都有各自獨特的氣質，而妞妞就是屬於較害羞的幼兒，
渴望和其他幼兒一起遊戲，卻又羞於開口，這類型的幼兒渴望擁有朋友，
但卻害怕遭受拒絕，希望能得到他人注意，
卻又希望自己是隱形人。總是在渴望交朋友及避開他人這之間游移。
先天的氣質並非一定會決定幼兒一生的個性，
生活經驗也相當的重要，生活經驗會和先天氣質兩者互相影響。

二、表達能力不足

幼兒表達能力不足也會影響幼兒在團體間的關係。

三、受幼兒年齡的影響

幼兒人際關係也會受幼兒年齡及其所處團體同伴之年齡的影響。
若團體為混齡，通常年紀較大的幼兒會有較佳的人際關係，
而年紀大的幼兒通常也只和年齡相近的幼兒遊玩；
而在團體中年紀較小的幼兒，往往很容易受到忽略。
而情境三的幼兒可能是處在這樣的團體中，因此被拒絕的機會可能會增加。

四、外型、身體整潔

檢查幼兒是否總是服裝不整、有不好的習慣。

肆、 建議

一、父母心態上的調整

(一)同理心理解

幼兒的氣質是天生的，父母須理解同理幼兒的不安及焦慮，
理解幼兒的行為是源自於內心的緊張不安，並非故意的，
如：幼兒要求去公園和其他幼兒一起玩，真正到了公園卻只害羞的躲在一旁。
這些行為都可能會讓父母下次拒絕幼兒的要求。
因此父母須同理心理解幼兒內心深處的不安，
這樣的行為並非故意的，並給予幼兒鼓勵支持。

二、解決的策略

(一)培養幼兒與人溝通的能力

父母帶領著幼兒一歩一歩建立與人溝通的能力，
父母可以從鼓勵幼兒與他人打招呼開始，
要害羞的幼兒主動和他人打招呼較為困難，
父母須具有耐心，慢慢的鼓勵幼兒。

(二)擴展孩子的生活領域

父母可以為幼兒增加與他人互動的生活經驗，
如可帶幼兒至遊戲場、公園等地方，
讓幼兒有機會與他人互動，練習與他人相處。

(三)以身作則
父母可先以身作則，如果父母也為熱於與人分享、愛好交朋友的人，
幼兒將會感染其氣氛。

(四)主動服務、幫助別人

伍、 反思性問題

一、想想看，該如何培養幼兒對自己的自信？

二、現代人普遍生的少，除了學校外，您會用哪些方式增加您孩子社交的機會？

三、當孩子被拒絶進入團體，你會如何開導他？