作者：簡楚瑛
壹、引言
生、老、病、死是人生必經的過程，然而對於年紀尚幼、不懂事的幼兒而言，這些階段是複雜且難以理解的。
對於這些連成人都難以面對的問題，家中的小寶貝該如何去學習面對呢？生命是什麼？我們該如何去培養教育我們的幼兒尊重生命呢？
貳、故事情境
情境一
「爸爸！為什麼小鳥不飛了？」明明看著鳥籠中一動也不動的小鳥，很奇怪為什麼昨天還活蹦亂跳的小鳥，今天卻一動也不動的躺在那。
「因為小鳥去天堂了！」
「天堂？！小鳥去那邊幹嘛？」明明還是弄不明白。
「小鳥去天堂旅遊了！」
明明爸爸被明明的問題，弄得一個頭兩個大，到底該如何與幼兒討論死亡的議題，幼兒他們可以理解嗎？這年紀的他們可以理解嗎？
情境二
「哇!這朵花好漂亮喔！我要摘回家！」明明話一說完，就把花摘下了！
「明明！這樣不可以喔！花兒也是有生命的！我們不可以隨便摘下！」
「可是它很漂亮，我很想要啊！」明明不懂為什麼不可以摘花兒。
「因為它很漂亮，所以我們更要留著讓其他人欣賞阿！」
明明看起來還是一臉狐疑的樣子，花兒不會動，也沒有看到他吃東西的樣子，為什麼花兒也擁有生命啊？又為什麼很漂亮可是卻不能摘下來呢？
情境三
「嗚」明明一個人坐在客廳哭的很傷心。
「怎麼了？明明！」媽媽問明明。
「媽媽！死掉好恐怖！我會不會死掉？」明明哭的一把鼻涕一把眼淚的。
「不會啊！明明為什麼會問這個問題呢？」媽媽很好奇明明為什麼會突然想到這個問題。
「因為隔壁的強強說人一定都會死掉，我覺得好恐怖喔！」
對於死亡一知半解的明明，實在很恐懼死亡，而媽媽該如何回答他的問題呢？
參、原因分析
一、對生命認知一知半解
對於不會動的生物，如：花、草、樹木，較難體驗其生命力，再加上日常生活中常有花店、花束等概念，
因此更容易造成幼兒對於喜歡的花草，會直接摘下欣賞的想法。
二、受電視媒體或是成人的影響
可能是因為電視節目中對死亡觀念的塑造，讓幼兒感到害怕；也有可能是因為成人常把死亡掛在嘴邊，
用來恐嚇威脅幼兒，因此才會造成幼兒對於死亡的恐懼。而此情況特別適用於情境三。
三、死亡議題是中國人的禁忌
以中國人的文化習慣來說，常會避諱談論有關死亡的議題，被視為禁忌。但也因為如此，卻往往使得幼兒對死亡感到更加好奇，
也因此更容易增添想像以及恐懼。
肆、建議
一、父母的態度
（一）正面態度：父母不應逃避與幼兒談論有關死亡的話題。父母應採正面的態度與幼兒談論，並同理且適時的安撫並幫助幼兒宣洩其情緒。
特別是情境一與情境二的狀態下，父母更需要抱持此態度。
二、解決策略
（一）機會教育
父母可藉由機會教育，如：寵物死亡、老一輩的親人去世，與幼兒談論死亡。父母以自然、直接的方式與幼兒談論有關死亡的議題，
讓幼兒理解這是一種自然而然的過程，避免增添幼兒的恐懼。
（二）依孩子的年紀解釋
隨著幼兒年紀的增長，我們與其談論死亡議題的方式及態度都可有所轉變，對於年紀尚幼的幼兒，我們可給予婉轉的解釋，如：小鳥是到天堂去了。
而對於年紀再更大一點的幼兒，我們就可與其正面討論有關死亡的問題了。
（三）繪本共讀
父母可透由繪本，和幼兒共同討論繪本中的故事，以建立幼兒對於生命、死亡的概念。
（四）植物的栽種
父母可經由讓幼兒栽種植物，並讓幼兒觀察其成長的歷程，讓幼兒瞭解植物雖然不會動，但它仍是擁有生命力的，仍是需要我們的愛護。
（五）養寵物
讓幼兒經由養寵物的過程，培養同理心以及愛護尊重生命的觀念。建立幼兒尊重每一個生命的概念。
（六）身教
父母應該以身作則，愛護動物、植物，尊重生命，如此一來即是給予幼兒最好的楷模。
伍、 反思性問題
一、您會用何種方式引導你家幼兒認識生命、面對死亡？請與其他父母親共同交流、分享！
二、您知道有哪些繪本跟生命教育有關係嗎？您會如何利用這些繪本來與家中 幼兒討論呢？
壹、引言
生、老、病、死是人生必經的過程，然而對於年紀尚幼、不懂事的幼兒而言，這些階段是複雜且難以理解的。
對於這些連成人都難以面對的問題，家中的小寶貝該如何去學習面對呢？生命是什麼？我們該如何去培養教育我們的幼兒尊重生命呢？
貳、故事情境
情境一
「爸爸！為什麼小鳥不飛了？」明明看著鳥籠中一動也不動的小鳥，很奇怪為什麼昨天還活蹦亂跳的小鳥，今天卻一動也不動的躺在那。
「因為小鳥去天堂了！」
「天堂？！小鳥去那邊幹嘛？」明明還是弄不明白。
「小鳥去天堂旅遊了！」
明明爸爸被明明的問題，弄得一個頭兩個大，到底該如何與幼兒討論死亡的議題，幼兒他們可以理解嗎？這年紀的他們可以理解嗎？
情境二
「哇!這朵花好漂亮喔！我要摘回家！」明明話一說完，就把花摘下了！
「明明！這樣不可以喔！花兒也是有生命的！我們不可以隨便摘下！」
「可是它很漂亮，我很想要啊！」明明不懂為什麼不可以摘花兒。
「因為它很漂亮，所以我們更要留著讓其他人欣賞阿！」
明明看起來還是一臉狐疑的樣子，花兒不會動，也沒有看到他吃東西的樣子，為什麼花兒也擁有生命啊？又為什麼很漂亮可是卻不能摘下來呢？
情境三
「嗚」明明一個人坐在客廳哭的很傷心。
「怎麼了？明明！」媽媽問明明。
「媽媽！死掉好恐怖！我會不會死掉？」明明哭的一把鼻涕一把眼淚的。
「不會啊！明明為什麼會問這個問題呢？」媽媽很好奇明明為什麼會突然想到這個問題。
「因為隔壁的強強說人一定都會死掉，我覺得好恐怖喔！」
對於死亡一知半解的明明，實在很恐懼死亡，而媽媽該如何回答他的問題呢？
參、原因分析
一、對生命認知一知半解
對於不會動的生物，如：花、草、樹木，較難體驗其生命力，再加上日常生活中常有花店、花束等概念，
因此更容易造成幼兒對於喜歡的花草，會直接摘下欣賞的想法。
二、受電視媒體或是成人的影響
可能是因為電視節目中對死亡觀念的塑造，讓幼兒感到害怕；也有可能是因為成人常把死亡掛在嘴邊，
用來恐嚇威脅幼兒，因此才會造成幼兒對於死亡的恐懼。而此情況特別適用於情境三。
三、死亡議題是中國人的禁忌
以中國人的文化習慣來說，常會避諱談論有關死亡的議題，被視為禁忌。但也因為如此，卻往往使得幼兒對死亡感到更加好奇，
也因此更容易增添想像以及恐懼。
肆、建議
一、父母的態度
（一）正面態度：父母不應逃避與幼兒談論有關死亡的話題。父母應採正面的態度與幼兒談論，並同理且適時的安撫並幫助幼兒宣洩其情緒。
特別是情境一與情境二的狀態下，父母更需要抱持此態度。
二、解決策略
（一）機會教育
父母可藉由機會教育，如：寵物死亡、老一輩的親人去世，與幼兒談論死亡。父母以自然、直接的方式與幼兒談論有關死亡的議題，
讓幼兒理解這是一種自然而然的過程，避免增添幼兒的恐懼。
（二）依孩子的年紀解釋
隨著幼兒年紀的增長，我們與其談論死亡議題的方式及態度都可有所轉變，對於年紀尚幼的幼兒，我們可給予婉轉的解釋，如：小鳥是到天堂去了。
而對於年紀再更大一點的幼兒，我們就可與其正面討論有關死亡的問題了。
（三）繪本共讀
父母可透由繪本，和幼兒共同討論繪本中的故事，以建立幼兒對於生命、死亡的概念。
（四）植物的栽種
父母可經由讓幼兒栽種植物，並讓幼兒觀察其成長的歷程，讓幼兒瞭解植物雖然不會動，但它仍是擁有生命力的，仍是需要我們的愛護。
（五）養寵物
讓幼兒經由養寵物的過程，培養同理心以及愛護尊重生命的觀念。建立幼兒尊重每一個生命的概念。
（六）身教
父母應該以身作則，愛護動物、植物，尊重生命，如此一來即是給予幼兒最好的楷模。
伍、 反思性問題
一、您會用何種方式引導你家幼兒認識生命、面對死亡？請與其他父母親共同交流、分享！
二、您知道有哪些繪本跟生命教育有關係嗎？您會如何利用這些繪本來與家中 幼兒討論呢？
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